Статьи с темой: «медицинское образование»
-
2026 № 4 Модернизация программ подготовки кадров в ординатуре: современные вызовы в эпоху активных преобразований.
На этапе активных преобразований в сфере здравоохранения и высшего образования особенно актуальным представляется подготовка врачей в клинической ординатуре, которая наиболее динамично отвечает на все современные вызовы практического здравоохранения.
Цель исследования: актуализация программ подготовки кадров в клинической ординатуре путем внедрения и реализации новых образовательных треков, направленных на повышение результативности деятельности выпускников и усиления их конкурентоспособности на рынке труда.
Материалы и методы. Исследование выполнено на базе Центра последипломного образования Института фундаментальной медицины и биологии Казанского федерального университета. На основании проведенного анализа траекторий модернизации системы здравоохранения и путей реформирования высшего образования обоснованы ключевые аспекты усиления подготовки врачебных кадров высшей квалификации в ординатуре, которые разработаны и поэтапно внедряются в деятельность подразделений университета. Результаты. Основными приоритетными векторами актуализации программ ординатуры в Казанском федеральном университете определены следующие: усиление научно-исследовательской деятельности ординаторов в период прохождения производственной практики; предоставление возможности дополнительного профессионального образования путем профессиональной переподготовки с целью усиления
компетенций, закрепленных федеральными стандартами; получение цифровых компетенций в рамках проекта «Цифровые кафедры»; а также расширение навыков, которые необходимы современным медицинским работникам для развития траектории профессий будущего.
Выводы. Представленный в статье опыт авторов позволяет сделать следующие выводы: 1. Основные прогностические траектории развития сферы медицины будущего основаны на наличии расширенного перечня компетенций личностного характера. 2. Научно-исследовательская деятельность представляет собой неотъемлемый компонент подготовки ординаторов в Российской Федерации. 3. Высшим учебным заведениям, осуществляющим процесс подготовки ординаторов следует, помимо развития технологических навыков, сделать упор на усиление социальных, когнитивных навыков врачей. -
2022 № 8 Профессиональные стандарты: роль и значение в обеспечении качества и безопасности медицинской деятельности, основные задачи.
В статье подробно рассмотрены вопросы применения профессиональных стандартов в деятельности медицинских организаций и при подготовке медицинских кадров. Авторы обосновывают, что применение профессиональных стандартов в регулировании трудовых отношений медицинских работников, а также при разработке и реализации как профессиональных образовательных программ, так и дополнительных профессиональных программ является важнейшим инструментом обеспечения качества и безопасности медицинской деятельности. Определены основные задачи, стоящие сегодня в сфере применения
профессиональных стандартов, реализация которых будет способствовать повышению качества и безопасности медицинской деятельности: создание правовых механизмов по эффективному применению профессиональных стандартов образовательными организациями; обеспечение преемственности при применении профессиональных стандартов между подготовкой медицинских кадров и регулированием трудовых отношений в процессе медицинской деятельности; необходимость постоянного поддержания профессиональных стандартов в актуальном состоянии. -
2025 № 4 Удовлетворенность врачей, обучающихся по дополнительным профессиональным программам, как критерий качества образовательного процесса.
Одним из важнейших параметров качества образования является удовлетворенность обучающихся как процессом обучения, так и полученным результатом. Обучение врачей по дополнительным профессиональным программам повышения квалификации и профессиональной переподготовки предполагает наличие обратной связи со слушателями, что обеспечивается в рамках внутренней системы оценки качества образования. Наиболее оптимальным для изучения удовлетворенности слушателей является социологический метод путем анкетирования.
Цель исследования: изучение удовлетворённости слушателей, обучающихся по дополнительным профессиональным программам (профессиональной переподготовки, повышения квалификации), результатами обучения с позиции качества образовательного процесса.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 4178 врачей, которые обучались в ФГБОУ ДПО «Российская медицинская академия непрерывного профессионального образования» Минздрава России по дополнительным профессиональным программам в течение 2023–2024 уч.года. При формировании выборочной совокупности использовался метод случайного отбора. Исследование было поперечным одномоментным с использованием социологического метода. По результатам анонимного анкетирования были рассчитаны три коэффициента, которые позволили унифицировать оценки респондентов.
Результаты. Определено, что по итогам 2023–2024 уч.гг. в целом по РМАНПО коэффициент активности при анонимном анкетировании составил 16,2%, коэффициент удовлетворенности – 9,09+0,89 балла, индекс лояльности – 86%. Данные коэффициенты свидетельствуют о высоком уровне доверия слушателей, их приверженности и готовности повторно обучаться в РМАНПО. Установлено, что после прохождения обучения по программам повышения квалификации и профессиональной переподготовки самооценка компетенций у слушателей повысилась с 7,04+0,06 до 8,94+0,04 балла (р <0,001). Наибольшую проблему для респондентов составляла необходимость сочетать обучение с профессиональной деятельностью, т. е. обучаться
без отрыва от производства по решению работодателя.
Выводы. Анкетирование слушателей, обучающихся по дополнительным профессиональным программам, является важной составляющей для оценки качества образовательного процесса. Использование унифицированных подходов с помощью расчета коэффициентов позволяет сделать оценку удовлетворенности слушателей более объективной. -
2025 № 7 Непрерывное медицинское и фармацевтическое образование: категоризация и роли участников.
Актуальность. К настоящему времени в Российской Федерации накоплен достаточно большой опыт реализации различных вариантов непрерывного образования работающих специалистов здравоохранения, захватывающих значительное число субъектов, однако полный их перечень до сих пор не определен.
Цель: формирование перечня участников непрерывного медицинского и фармацевтического образования, их категоризация, определение роли в образовательном процессе (потребитель непрерывного образования, разработчик или провайдер образовательных элементов, актор) с учетом вовлеченности в него.
Материалы и методы. Был проведен анализ нормативно-правовых документов, научных публикаций и иной информации по вопросам обучения и допуска к профессиональной деятельности работников здравоохранения, а также их представленность на Портале непрерывного медицинского и фармацевтического образования edu.rosminzdrav.ru с использованием методов описательной статистики.
Результаты работы. Для каждой роли в непрерывном образовании специалистов здравоохранения были определены и категоризированы группы участников. Их вовлеченность в образовательный процесс была определена по данным Портала непрерывного медицинского и фармацевтического образования.
Выводы. С учетом вовлеченности в образовательный процесс сформирован перечень участников непрерывного медицинского и фармацевтического образования в соответствии с каждой ролью; некоторые участники могут одновременно играть несколько ролей.